VIDEO DESARROLLO DEL PENSAMIENTO.

INTRODUCCION

Desarrollar el pensamiento significa activar los procesos mentales generales y específicos en el interior del cerebro humano, para desarrollar o evidenciar las capacidades fundamentales, las capacidades de área y las capacidades específicas, haciendo uso de estrategias, métodos y técnicas durante el proceso enseñanza aprendizaje, con el propósito de lograr aprendizajes significativos, funcionales, productivos y de calidad, y sirva a la persona en su vida cotidiana y/o profesional.
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QUÉ SON LOS PROCESOS MENTALES O MACROACTIVIDADES DEL PENSAMIENTO

Los procesos mentales o procesos cognitivos se puede definir:
Es el conjunto de operaciones que se encargan de gestionar los conocimientos de distinta naturaleza; es todo lo que ocurre dentro de la cabeza de una persona cuando realiza una tarea determinada.

 Es el conjunto de acciones interiorizadas, organizadas y coordinadas, por las cuales se elabora la información procedente de las fuentes internas y externas de estimulación.
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CUÁLES SON LOS PROCESOS MENTALES

Los procesos mentales son los siguientes: la atención, comprensión, adquisición, reproducción, transformación, el almacenamiento de información (memoria), el procesamiento de la información, la transferencia, la percepción, etc.
Existen procesos mentales específicos como: recepción o búsqueda de información, caracterización, división del todo en partes, ejecución de procesos y estrategias, etc.
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FASES QUE COMPRENDE EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS MENTALES

•  FASE DE ENTRADA DE LA INFORMACIÓN (INPUT): Proceso que permite la recepción de la información.
•  FASE DE ELABORACIÓN: Proceso que permite el procesamiento de la información.
• 
  FASE DE SALIDA DE LA INFORMACIÓN (OUTPUT): Proceso que permite emitir respuestas, resultados obtenidos en el procesamiento de la información.
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Guías para el desarrollo del pensamiento

• 1.      Identificación de la clase y herramienta.
• 2.      Objetivos generales y específicos de la lección.
• 3.      Aspectos que conforman cada clase.
• 4.      Distribución del tiempo de clase.
• 5.      Transacciones instruccionales (temas, actividades y ejemplos a trabajar)
• 6.      Recomendaciones metodológicas específicas.

El proceso de desarrollo habilidades para pensar, comienza con el acto de dirigir la atención de las personas hacia una operación específica o concepto. Esto se hace más fácil si el proceso se completa en una herramienta deliberada de trabajo.
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Metodología del desarrollo del pensamiento

 Actividades de enseñanza- aprendizaje o modos instruccionales tales como: conferencias, demostraciones aplicación de técnicas de juego, dramatizaciones, etc. Transacciones instruccionales o interacciones específicas estudiante - docente, docente - docente, docente - medios de enseñanza, estudiante - medios de enseñanza, etc. Entre estos se puede señalar trabajo individual y en pequeños grupos, asesorías, uso de tácticas de interacción verbal, etc.

 Aplicación de técnicas de aprendizaje, tales como el uso del refuerzo y la consideración de las condiciones externas e internas de aprendizaje y de las etapas del desarrollo del niño. 
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MÉTODOS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

Juegos y dramatizaciones:

 Ayudan no solamente a ilustrar los aspectos de una lección, elimina las actitudes que inhiben el proceso natural del pensamiento.

Trabajo en grupos:

Evita que los mejores alumnos traten de acaparar la participación.

Crear un ambiente de confianza para los alumnos más lentos y tímidos, que no se atreven a iniciar por sí solos una intervención, pero que si pueden tomar parte en discusiones cuando trabajan en pequeños grupos.             

Los alumnos más aventajados demuestren al resto de sus compañeros el uso los procesos de pensamiento que constituyen las lecciones.
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 Desarrollar patrones de conducta social que contribuyen a modificar en los estudiantes su actitud hacia ellos mismos, hacia otras personas y hacia su propio medio.

                           

Organización de los grupos:

De acuerdo con punto de vista del docente. 

Tomando en cuenta la distribución de la clase en base de la vecindad de los asientos de los alumnos. 

Al azar utilizando papelito u otro sistema.  

Dejándoles en libertad por afinidad.      

Variar la forma de organización amplía el rango de interacciones.